2014年7月23日下午3時，在靜安中華大廈17樓，心理學(xué)博士、教授，上海師范大學(xué)心理系副主任劉俊升老師，為我們帶來了一場別開生面的 “情景領(lǐng)導(dǎo)力”的培訓(xùn)。
“領(lǐng)導(dǎo)力”這個熟悉而又陌生的富含抽象的概念性詞語在老師一番解說之后漸漸的讓與會者的思路開始明朗起來。“領(lǐng)導(dǎo)力”有著非常系統(tǒng)的一套理念，通過老師一張張ppt和一段段小故事讓每一位受訓(xùn)者了解了其中的精粹。Roach & Behling曾經(jīng)給過一個定義：對一個有組織的群體施加影響，以推動其實現(xiàn)目標(biāo)。劉老師解釋到：如果你是一位領(lǐng)導(dǎo)你對一個群體來說沒有任何影響，那么你的職位再高也不是真正的領(lǐng)導(dǎo)，目的不是反方向前進(jìn)，而是推動“群體”實現(xiàn)目標(biāo)，那才是真正的領(lǐng)導(dǎo)。簡而易概，“領(lǐng)導(dǎo)者”每天思考的是我們要做什么？我們?yōu)槭裁匆@么做？他們最關(guān)注的是我要做正確的事；時時想著要創(chuàng)新，我這塊有沒有新的領(lǐng)域、新的增長點、新的發(fā)展；要想著開發(fā)；我對現(xiàn)狀的不滿；需要特別擅長“鼓舞”，給人以愿景、鼓舞人心。結(jié)合物業(yè)行業(yè)，同樣也需要創(chuàng)新與改變，給予一線員工鼓勵和愿景，把握核心競爭力的同時開辟新的服務(wù)，讓物業(yè)的服務(wù)更飽滿，更豐富。
有了領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)性決策，管理者的執(zhí)行也是非常重要的，劉教授通過領(lǐng)導(dǎo)與管理者對比，讓大家更容易理解兩者之間的區(qū)別，執(zhí)行、維持、控制是管理者最主要的任務(wù)，也是企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的基石。達(dá)納赫伯特說，“員工是唯一能通過自己的有所為、有所不為來扭轉(zhuǎn)公司大航向的人”。團(tuán)隊的建設(shè)需要的是一個有力的決策，一個“給力”的團(tuán)隊去執(zhí)行，這樣才有更多的收益。
接下的時間內(nèi)，劉老師為大家準(zhǔn)備了互動環(huán)節(jié)－七巧板，即：把學(xué)員分成七組（其中第七組為領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)分配、協(xié)調(diào)工作），每組將會拿到三張任務(wù)書，道具為五塊顏色不同的七巧板，要求大家在規(guī)定的時間（30分鐘）內(nèi)把三張任務(wù)書的圖形接拼完成。游戲環(huán)節(jié)不管是成功或者失敗，都能使學(xué)員從中得到相應(yīng)的經(jīng)驗。
活動的過程中，每一位學(xué)員都全身心的投入其中，場面雖然有些嘈雜，但是投入其中還是很值得耐人尋味的，學(xué)員們在完成了互動環(huán)節(jié)后，每組代表對自己小組的表現(xiàn)均作了客觀評價，最后由老師對學(xué)員的自我評價進(jìn)行了總結(jié)。
通過中間的小活動之后，老師開始對大家塑造一個“領(lǐng)導(dǎo)力”基本的概念，通過一系列的講解和圖文并茂的演示，為大家樹立了集中領(lǐng)導(dǎo)的基本模式，并總結(jié)“世上沒有最好的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)，只有最適合的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)?！?/span>
2小時活動，很快就結(jié)束了，當(dāng)許多學(xué)員走出大門的時候有的在討論，有的在沉思，有的拿著記錄還在回味，今天對于每一位來說都是收獲的一天。領(lǐng)導(dǎo)者并不是天生的；學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的唯一學(xué)校是社會的磨練。學(xué)習(xí)或者提升領(lǐng)導(dǎo)力的途徑，社會的磨練并不是唯一的，從某種意義上來講授課、各種學(xué)習(xí)，能提供不同的思考與視角，這也是學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的一種途徑。有了系統(tǒng)化的培訓(xùn)，才能有系統(tǒng)化的管理，只要站在領(lǐng)導(dǎo)的角度去看待每一項工作，那樣才會更好的提升自我，讓工作更出色，讓企業(yè)更出色！
